中国大学幼儿园语言活动设计与实施 期末答案 (mooc2023课后作业答案)
- 中国大学中国大学
- 2023-07-20 21:30
- 154
1.学前儿童语言的基本理论
1.1.学前儿童语言发展的基本规律随堂测验
1、（ ）是前语言现象的年龄段，它为正式的语言运用做好了准备。
A、出生~1岁半左右
B、出生~2岁半左右
C、2岁半~3岁左右
D、3岁半~4岁
2、幼儿处于基本掌握口语阶段的是（ ）。
A、0~1岁
B、1~2岁
C、2~3岁
D、3~4岁
3、幼儿已能用简单句表达自己的意思，但句子经常不完整的是（ ）。
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、1~2岁
1.2.幼儿园语言教育活动的特点随堂测验
1、根据语言教育目标和幼儿语言发展特点来有计划地选择教育内容，这体现出幼儿园专门的语言教育活 动是一种( )。
A、有目的的语言学习过程
B、有计划的语言学习过程
C、有组织的语言学习过程
D、有指导的语言学习过程
2、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）。
A、语言内容的经验
B、语言形式的经验
C、语言运用的经验
D、语言交谈的经验
3、综合运用各种符号手段和组织形式开展语言教育活动，这主要体现了（ ）。
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育材料的整合
1.3.幼儿园语言教育活动的指导原则随堂测验
1、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这体现了
A、自由游戏中的语言学习
B、日常生活中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
2、儿童在运用语言时有学习语言的任务。这句话主要体现了学前儿童语言教育的：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、计划性
3、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。这需要教师重视儿童语言的：
A、个别化教育
B、整合教育
C、良好环境创设
D、表达练习
1.4.《指南》语言领域解读随堂测验
1、“喜欢看图书”是《指南》中倾听与表达的目标之一。
2、语言领域中“倾听与表达”的目标包括：
3、《指南》中语言领域的两个子领域是：
1.5.课例：小班听说游戏《小蜜蜂找朋友》随堂测验
1、此课例的活动类别属于：
A、谈话活动
B、讲述活动
C、听说游戏
D、文学活动
2、此课例中幼儿语言学习的重点是：
A、儿歌朗读
B、自由交谈
C、完整讲述
D、句式运用
第一单元测试
1、1.为正式的语言运用做好了准备，通常被称为前语言现象的年龄段是：
A、出生~1岁半左右
B、出生~2岁半左右
C、2~3岁左右
D、4~5岁左右
2、2.幼儿处于基本掌握口语阶段的是：
A、0~1岁
B、1~2岁
C、2~3岁
D、3~4岁
3、3.幼儿已能用简单句表达自己的意思，但句子经常不完整的是：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、1~2岁
4、4.幼儿已掌握较为复杂的语言形式，学会运用各种复合句的是：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、2~3岁
5、5.当前我们贯彻新《纲要》精神，进一步深化幼儿语言教育改革的几个关注点是：重视幼儿语言运用能力 的发展，重视幼儿的早期阅读以及重视：
A、幼儿的双语教育
B、支持性语言教育环境的创设
C、语言形式的获得
D、经典古诗词的诵读
6、6.在饭前饭后、午睡前后以及离园前等环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这体现了：
A、自由游戏中的语言学习
B、日常生活中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
7、7.利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，这体现了：
A、日常生活中的语言学习
B、自由游戏中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
8、8. 能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，这体现幼儿具有：
A、有意识倾听能力
B、辨析性倾听能力
C、理解性倾听能力
D、比较性倾听能力
9、9.当别人说话时能集中注意力耐心地去听，具有倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。这体现了幼儿具有
A、有意识倾听能力
B、辨析性倾听能力
C、理解性倾听能力
D、比较性倾听能力
10、10.根据语言教育目标和幼儿语言发展特点来有计划地选择教育内容，这体现出幼儿园专门的语言教育活 动是一种：
A、有目的的语言学习过程
B、有计划的语言学习过程
C、有组织的语言学习过程
D、有启发的语言学习过程
11、11.直接属于幼儿语言运用方面的经验的是：
A、谈话话题
B、语音规则
C、能根据语境使用适当的表达方式
D、词汇丰富
12、12.幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于：
A、语言内容的经验
B、语言形式的经验
C、语言运用的经验
D、语言表达的经验
13、13.将社会知识、认知知识和语言知识结合在语言教育活动中，这主要体现：
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育过程的整合
14、14.综合运用各种符号手段和组织形式开展语言教育活动，这主要体现了：
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育过程的整合
15、15.儿童在运用语言时有学习语言的任务。这句话主要体现了学前儿童语言教育的：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、整合性
16、16.儿童对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、整合性
17、17.“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”这是：
A、倾听的内容与要求
B、文学活动的内容与要求
C、阅读活动的内容与要求
D、讲述活动的内容与要求
18、18. “别人对自己说话时能注意听并作出回应”的要求针对：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、2~3岁
19、19.“帮助幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”这是：
A、早期阅读的内容与要求
B、谈话交流的内容与要求
C、文学活动的内容与要求
D、听说游戏的内容与要求
20、20.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。这需要教师重视儿童语言的：
A、个别化教育
B、整合教育
C、良好环境创设
D、语言示范
21、1. 幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发展，表现为语言的发展增进幼儿对事物的认识，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的智力。
22、2. 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，教师要直接帮他把想说的话表达出来。
23、3. 教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
24、4. 制定幼儿园语言教学具体目标的主要依据是幼儿语言发展的规律。
25、5. 一个制订得好的目标应能成功地向别人表达教师的意图，应便于观察者在活动后通过幼儿的行为变化加以评价。
26、6. 学前儿童语言发展具有明显的规律性，它仅为教师了解幼儿语言发展的特点提供依据，与语言教育指导没直接的关系。
27、7.表述语言教育活动的目标应明确而详细地说明目标内容，并用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化。
28、8.要促使儿童的语言得到好的发展，唯一的途径是组织专门性的、正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育。
29、9.发展幼儿语言的关键是提供普通话的语言环境，教幼儿说好普通话。
30、10.教育目标和内容并非一一对应，有时一个目标要通过多种内容来达到，有时一种内容可以贯彻几项目标的要求。
31、11. 为了给幼儿提供自由说话的机会，教师要避免作示范引导。
32、12.提供丰富的图书、音像读物以及其它的语言教玩具材料是发展幼儿语言的关键。
33、13. 幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的。
34、14. 《纲要》提出要提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。因此，在日常生活中应禁止使用方言话。
35、15. 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师要重视与幼儿的个别交谈，并提供条件促进幼儿之间的自由交谈。
36、16.渗透性的语言教育内容包括幼儿日常生活中的、自由游戏活动中的以及区域活动中的语言交往和学习内容。
37、17.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
38、18.在语言教育中，幼儿操作的方式主要是语言操作。因此，教师的指导重点在于引发幼儿动脑思考和开口说话，不需要使用教玩具。
39、19.儿童语言的学习主要是以习得的方式获得。
40、20.教师在语言活动中做示范后，要让幼儿完全按照老师示范的语句进行模仿，进行规范的学习。
41、1. 学前儿童语言教育是专门研究_____及其教育的一门学科。
42、2. 学前儿童语言教育活动的特点体现为：学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程，学前儿童语言教育活动的目的是_____，学前儿童语言教育活动是整合的教育过程。
43、3. 学前儿童语言教育活动的类型有两大类，一是_____，二是渗透的语言教育活动。
44、4. 学前儿童语言教育活动的设计要点包括确定活动目标；选择活动内容；_____和拟定活动方案等。
45、5. 开展学前儿童语言教育活动需遵循的指导原则是：幼儿是活动主体的原则；_____原则；自由与规范相统一的原则和示范与练习相结合的原则。
46、6.《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在 的过程中发展起来的。
47、7.《3~6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的两个子领域：一是倾听与表达，二是 。
48、8.教师在确定语言教育活动目标时应考虑的问题包括：目标应突显_____，目标应做好逐层准确的分解，目标的涵盖面要齐全，目标的表述要具体简洁。
49、9.选择语言教育活动内容应符合如下的要求：具有针对性，具有适宜性，具有_____，具有整合性。
50、10.策划语言教育活动过程应注意做好的工作包括：创设良好的活动环境，提供必需的物质条件，选用_____，讲究多样的活动组织形式，合理地安排活动环节等。
2.幼儿园谈话活动的设计与实施
2.1.谈话活动的基本认识随堂测验
1、教师通过提问、转换角色、暗示及平行谈话等方式引导幼儿学习谈话规则，提高谈话水平，说明教师在谈话活动中起到（ ）。
A、直接引导作用
B、间接引导作用
C、主导作用
D、主体作用
2、幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿_____与人进行交谈，学习_____，培养_____和_____能力的教育活动。
3、谈话活动的话题必须符合_____、_____、_____、_____等四个要求。
2.2.谈话活动的设计与组织随堂测验
1、教师在创设谈话情境时要避免出现的现象是（ ）
A、时间不宜太长，一般在5分钟之内
B、不论以哪种形式，都要紧扣主题
C、力求气氛浓烈，激发幼儿兴趣
D、从幼儿的发展水平出发，为幼儿所接受
2、要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
3、谈话活动的设计要从_____、_____、_____、_____这四方面来考虑，才能取得良好的教育效果。
2.3.晨间谈话的指导随堂测验
1、要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度、习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这种能力属于（ ）。
A、有意识倾听
B、辨析性倾听
C、理解性倾听
D、比较性倾听
2、为了使谈话的过程真正成为双向或多向互动交流的过程，教师应做到（ ）
A、适当增加幼儿“动作”的机会
B、注意自由交谈中的个别差异
C、发挥好指导者和参与者的作用
D、耐心倾听幼儿讲话
2.4.谈话活动案例分析随堂测验
1、谈话是帮助幼儿学习使用比较规范的语言与他人进行交流的活动。
2、谈话活动旨在帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题与人进行交谈，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
第二单元测试
1、1、幼儿园的谈话活动重在培养幼儿的（ ）。
A、口语交谈能力
B、独白语言能力
C、书面语言能力
D、阅读理解能力
2、2、无论是首次提到的话题，或是以一种特别的方式重新提到的话题，都能使幼儿乐此不疲地相互交流、沟通和争论、商讨。因此，谈话的话题必须符合的要求是（ ）。
A、具体明确
B、有趣新颖
C、亲切熟悉
D、教育意义
3、3、大班幼儿围绕“没有牙齿的大老虎”展开谈话，有的幼儿认为狐狸狡猾，有的幼儿认为狐狸聪明。教师尊重幼儿，不强求一致的认识，这体现了谈话活动的特征是（ ）。
A、拥有丰富的素材
B、多方交流的过程
C、宽松自由的语境
D、具有明确的话题
4、4、 谈话活动的设计和组织实施是由教师发挥主导作用来完成的。因此，在活动中应该（ ）。
A、发挥好教师的主体地位和引领作用
B、强化教师的地位和作用
C、淡化教师的地位和作用
D、完全不干涉幼儿的谈话
5、5、教师通过提问、转换角色、暗示及平行谈话等方式引导幼儿学习谈话规则，提高谈话水平，说明教师在谈话活动中起到（ ）。
A、直接引导作用
B、间接引导作用
C、主导作用
D、主体作用
6、6、谈话活动中要求“形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯”这一目标属于（ ）方面。
A、情感、态度
B、认知、习惯
C、技能、能力
D、思维、智力
7、7、谈话活动中要求“掌握听说轮换等基本的交谈规则，并知道在谈话中必须运用这些基本规则进行交谈”这一目标属于（ ）。
A、情感、态度方面
B、认知、习惯方面
C、技能、能力方面
D、思维、智力
8、8、谈话活动中要求“能倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息”这一目标属于（ ）。
A、情感、态度方面
B、认知、习惯方面
C、技能、能力方面
D、思维、智力
9、9、谈话活动中要求“学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不插嘴”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
10、10、谈话活动中要求“乐于参加讨论，敢于发表不同的意见”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
11、11、谈话活动中要求“会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、学前班
12、12、要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
13、13、要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音特点，声音所表现的情绪等等。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
14、14、要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度、习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
15、15、创设谈话情境，引出谈话话题的目的：一是使幼儿知道要干什么和说什么；二是（ ）。
A、稳定情绪，做好准备
B、渲染气氛，激发兴趣
C、激发兴趣，开启思路
D、遵守纪律，保持安静
16、16、 教师在创设谈话情境时要避免出现的现象是（ ）
A、时间不宜太长，一般在5分钟之内
B、不论以哪种形式，都要紧扣主题
C、力求气氛浓烈，激发幼儿兴趣
D、从幼儿的水平出发，为幼儿所接受
17、17、 在谈话活动中，为了避免一味的倾听和说话，而应让幼儿动口、动脑、动手，适当增加多种“动作”的机会，进而增强谈话的趣味性。这一做法出现在谈话活动环节是（ ）
A、创设情景，引出话题
B、围绕话题，运用已有经验自由交谈
C、围绕中心话题拓展谈话内容
D、愉快互动，结束谈话
18、18、 教师帮助幼儿扩大谈话范围，启发、引导幼儿把新的谈话经验运用到谈话活动中，不断提高幼儿的谈话水平。这一做法出现在谈话活动的环节是（ ）
A、创设情景，引出话题
B、围绕话题，运用已有经验自由交谈
C、围绕中心话题拓展谈话内容
D、愉快游戏，结束谈话
19、19、 为了使谈话的过程真正成为双向或多向互动交流的过程，教师应做到（ ）
A、适当增加幼儿“动作”的机会
B、注意自由交谈中的个别差异
C、发挥好指导者和参与者的作用
D、发挥教师的主体作用
20、20、幼儿园谈话活动评析的内容包括（ ）
A、对幼儿、对教师、对谈话活动各方面
B、对幼儿的参与度
C、对活动准备、形式、方法、过程等
D、对教师的组织能力
21、1、谈话是帮助幼儿学习使用比较规范的语言与他人进行交流的活动。
22、2、谈话活动旨在帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题与人进行交谈，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
23、3、谈话的氛围和语境是宽松自由的，幼儿可以不受谈话话题、谈话经验的限制，畅所欲言地进行信息交流和经验分享，具有更大的自主性。
24、4、谈话是一种双向或多向互动的言语交际的过程。
25、5、在科学制定谈话活动目标时，首先要考虑与总目标、年龄段目标的关系，而谈话活动的特点及幼儿的谈话经验等则不必过多的加以考虑。
26、6、在谈话活动的能力目标中，要求小班能听懂普通话，中班能区分普通话和方言的发音，大班能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。
27、7、在谈话活动的情感目标中，要求中班乐意用简短的语言在集体面前表达自己的意思，小班喜欢用连贯的语言在集体面前说话。
28、8、在谈话活动的认知目标中，要求大班幼儿形成认真倾听、有礼貌地与人交谈的良好习惯，中班幼儿逐步养成听明白了再发言的好习惯。
29、9、当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这有利于培养幼儿辨析性倾听能力。
30、10、理解性倾听是指倾听时迅速掌握别人所说的内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。
31、11、要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音特点，声音所表现的情绪等。这是对幼儿理解性倾听能力的要求。
32、12、 直观材料的有效性表现在既可以集中幼儿的注意力，又可以引领幼儿的思维，唤起幼儿的记忆，还可以增加幼儿的操作机会和交谈的兴趣，使谈话不断拓展延伸。
33、13、 要发挥好提问的作用，关键在于问题的设计，必须依据本次谈话目标、幼儿实际生活经验和思维水平，力求抽象概括，表述清楚，具有启发性和趣味性。
34、14、 把谈话的要求融入游戏规则中，能使所有幼儿在参与游戏活动中，积极发言，主动克服各种困难，最终在游戏中掌握谈话的方法、技巧、规则，进而达到活动的目的。
35、15、 谈话活动中的小结，即指谈话结束时的小结。
36、16、 为了使幼儿对谈话的主题有一个明确的概念，要求小结时，除对幼儿的谈话情况作一总评，还应对所谈内容作一总结。
37、17、 在谈话活动中，谈话技能、态度、规则是逐渐学习的，中心话题的拓展是一步完成的。
38、18、 拓展谈话内容的过程就是学习新的谈话经验的过程，这一过程是谈话活动临近结束的过程。
39、19、 对幼儿的评析，一要关注的是幼儿的谈话经验是否有所丰富，能力水平是否有所提高；二要关注幼儿是积极主动发言，有自己的看法，还是被问到才发言，没有自己的主见。
40、20、对教师的评析主要包括对教师言语素养的评价；教师在谈话过程中是否发挥了隐性示范作用；教师创设情境的能力和组织能力等如何。
41、1、幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿_____与人进行交谈，学习_____，培养_____和_____能力的教育活动。
42、2、谈话的话题不但需要有一定_____、_____，又要求_____，并能引起全体幼儿的_____。
43、3、谈话活动的话题必须符合_____、_____、_____、_____等四个要求。
44、4、谈话活动是一个多方互动的信息交流过程，表现为_____与_____双向的交流互动，或_____与_____等多向的交流互动。
45、5、宽松自由的谈话语境体现在：不要求儿童的_____保持一致，重在营造_____的良好氛围；不要求儿童的_____，更关注_____的培养。
46、6、谈话规则包括用_____进行交谈，用_____进行交谈，用修补的方法延续谈话。修补的方法有两类，即_____和_____。
47、7、谈话活动的设计要从_____、_____、_____、_____这四方面来考虑，才能取得良好的教育效果。
48、8、提问是组织好谈话活动的_____，它既可以使谈话_____，又对幼儿_____和_____具有直接的影响作用。
49、9、教师范讲时，在言语表达上要_____、_____、_____，接近幼儿的_____，符合本班幼儿的接受水平。
50、10、所谓新的谈话经验是指谈话活动_____在谈话活动中的_____，是幼儿要学习的_____和_____的总和。
3.幼儿园讲述活动的设计与实施
3.1 讲述活动的基本认识随堂测验
1、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、图片
2、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、图片
3、幼儿园的讲述活动是一种_____地培养幼儿_____的教育活动，它着重促进幼儿_____的发展。
3.2 讲述活动的设计随堂测验
1、“愿意运用各种感官感知讲述内容”这一目标侧重培养幼儿（ ）
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静地倾听的能力
2、设计讲述活动的一般步骤是：感知_____，运用_____，引进_____，巩固和_____。
3.3 看图讲述活动案例分析随堂测验
1、引导幼儿先观察图一，再观察图二、图三，最后观察图四。这种图片出示的方式是（ ）。
A、逐幅出示
B、对比出示
C、分步出示
D、全部出示
2、看图讲述过程中的“看”可分为两大步骤，一是先引导幼儿观察_____，二是再进一步引导幼儿观察_____。
3.4 情景讲述活动案例分析随堂测验
1、教师在情景表演讲述中需要创设真实的场景，提供逼真精美的道具，并运用真人表演的形式开展。
2、教师在幼儿运用已有经验进行讲述的过程中，要注意先交代清楚讲述的要求，再让幼儿自由讲述，并注意倾听，不要过多指点幼儿的讲述。
第三单元测验
1、幼儿用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来的形式是（ ）。
A、叙事性讲述
B、描述性讲述
C、说明性讲述
D、讨论性讲述
2、幼儿用简单明了的语言，把事物的形状特征、功用等解说清楚的讲述形式是（ ）。
A、描述性讲述
B、说明性讲述
C、叙事性讲述
D、讨论性讲述
3、愿意在集体面前讲述。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
4、要求幼儿独立构思，使用独白语言的是（ ）。
A、谈话活动
B、讲述活动
C、早期阅读
D、文学活动
5、能促使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性的是（ ）。
A、谈话活动
B、听说游戏
C、讲述活动
D、文学活动
6、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、教师小结
7、要求幼儿经过严密的组织、使用比较正规的语言表达个人对某物、某事、某人的认识一般在（ ）。
A、集中教学活动
B、非正式的语境
C、正式的语境
D、渗透教育活动
8、说话人独立构思和表达对某一内容的完整认识的语言方式是（ ）。
A、独白语言
B、对话语言
C、描述性语言
D、说明性语言
9、教师提供各种图片材料，引导幼儿根据主题自由构思，拼出连续的画面，组成一个完整的有情节的故事，并讲述出来的活动是（ ）。
A、排图讲述
B、拼图讲述
C、绘图讲述
D、看图讲述
10、既包括情景表演，又包含具体情境和户外大自然情境的讲述活动称为（ ）。
A、情景（境）讲述
B、音响讲述
C、动画片讲述
D、看图讲述
11、“愿意运用各种感官感知讲述内容”这一目标侧重培养幼儿（ ）。
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静倾听的能力
12、学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。这个讲述目标适合（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
13、能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。这是（ ）的讲述目标。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
14、能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。这个讲述目标适合（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
15、要求幼儿“用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话” 是在培养幼儿（ ）
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静倾听的能力
16、学习根据听者所作出的反馈，及时调整自己说话的内容和方式，这是侧重培养幼儿（ ）。
A、自然大方的讲话态度
B、应对场合的语言调节技能
C、运用规范语言讲述的能力
D、安静倾听的能力
17、引导幼儿先观察图一，再观察图二、图三，最后观察图四。这种图片出示的方式是（ ）。
A、逐幅出示
B、对比出示
C、分步出示
D、整体出示
18、将整部动画片或动画片中动作节奏较快或较难理解的部分重复播放给幼儿观看，这种方式是（ ）。
A、回放观看
B、完整观看
C、分段观看
D、定格观看
19、组织大班幼儿学习了讲述“美丽的菊花”的思路之后，让幼儿在户外散步时去观赏和描述“美丽的海棠花”，这种迁移讲述经验的方式是（ ）。
A、A及A1
B、A及A
C、A及B
D、A及B1
20、将讲述活动分为图片讲述、实物讲述、动画片讲述等类型。这是根据（ ）分类的。
A、凭借物的特点
B、语言运用特点
C、讲述要求
D、题目类型
21、由A及A的讲述方法是让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景。
22、谈话和讲述是不同类型的语言教育活动，它们在活动目标与活动内容上有较大的差别，而在活动中，幼儿运用语言的方式却是一致的。
23、讲话人在说话时要及时发现听者听懂与否的反应，并根据这些反应信号对所说内容进行修正。这体现了对听者反馈的敏感性。
24、讲述活动中要着重锻炼幼儿独立构思和完整表达的语言能力，不需要对幼儿的倾听习惯作出要求。
25、幼儿在讲述活动中需要综合多种能力，从而有效促进了幼儿观察、理解、想象、记忆、思维以及创造力的发展。
26、幼儿在自由宽松的语境中能够更加大方自如地进行表达，因此，在讲述活动中应让幼儿自由随意地进行交谈，不应讲究正规和正式的语境创设。
27、拼图讲述和绘图讲述同属于图片讲述。
28、实物讲述中要引导幼儿将实物的基本特征、用途、使用方法等方面的内容清楚地描述出来，与科学活动没区分，应结合一起开展活动的。
29、动画片讲述是引导幼儿观赏和讲述动画片的内容，所选择的动画片与幼儿日常生活中观赏的动画片没什么区别，可直接将幼儿感兴趣的动画片运用到讲述活动中。
30、讲述活动目标的制定应体现三维目标，即要涉及情感、态度的目标，认知、习惯的目标，以及技能、能力的目标等方面。
31、在讲述活动中需要引导幼儿增强对听者特征的敏感性、对语境变化的敏感性、对听者反馈的敏感性，从而帮助幼儿提高对交流信息清晰度的调节技能。
32、讲述活动中引导幼儿感知理解讲述对象，主要的方式是通过视觉为主的对凭借物的观察和感知。
33、教师在幼儿运用已有经验进行讲述的过程中，要注意先交代清楚讲述的要求，再让幼儿自由讲述，并注意倾听，不要过多指点幼儿的讲述。
34、看图讲述中首先要引导幼儿按一定的顺序观察图片，就是要按照从整体到部分的顺序观察。
35、讲述中教师的启发提问可帮助幼儿厘清讲述思路，在设计提问时要根据讲述目的和图片内容的主题，提问要富有启发性和明确的指向性，要突破固有的思维定式，并具有一定的难度，有助于幼儿思考和表达。
36、教师可通过表演、创编、绘画、游戏等方式引导幼儿扩展讲述经验。
37、教师在情境表演讲述中需要创设真实的场景，提供逼真精美的道具，并运用真人表演的形式开展。
38、评价凭借物选取的恰当与否，主要考察凭借物是否能引发幼儿的讲述兴趣。
39、讲述活动是否为幼儿创设相对正式的语言运用场所，是区别于其他语言活动的重要标志之一。
40、讲述活动旨在锻炼幼儿的独白语言，为此，衡量讲述活动开展成效的一个明显指标是活动中是否促进了幼儿想象能力的发展。
41、幼儿园讲述活动的特征体现在：讲述活动具有_____，具有_____，要运用_____，需要幼儿_____的参与。
42、幼儿园讲述活动与谈话活动相比较，存在如下的不同之处：_____不同、_____不同、_____不同、_____不同等。
43、图片讲述活动指导中的提问设计主要有以下几种：_____问题、_____问题、_____问题、_____问题等。
44、制定幼儿园讲述活动目标要根据_____，根据“_____”，根据_____，以及根据_____。?
45、幼儿园讲述活动的设计需要考虑的主要方面是：确立_____，选择_____，做好_____，选择_____，设计_____等。?
46、设计讲述活动的一般步骤是：感知_____，运用_____，引进_____，巩固和_____。?
47、对幼儿园讲述活动的评析主要从这些方面进行：讲述的_____，讲述活动中_____，讲述活动过程中_____，讲述活动的组织_____。?
48、排图讲述的指导过程是：_____——_____——_____——_____。可分为两种类型：一种是_____，一种是_____。?
49、看图讲述过程中的“看”可分为两大步骤，一是先引导幼儿观察_____，二是再进一步引导幼儿观察_____。
4.幼儿园听说游戏的设计与实施
4.1 听说游戏的基本认识随堂测验
1、积极主动地参与听说游戏活动。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
2、幼儿园的听说游戏是一种语言教学游戏，为培养幼儿_____和_____能力而专门设计的用_____形式来组织的语言教育活动。
4.2 听说游戏的类型随堂测验
1、以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的一种游戏活动是（ ）。
A、语音练习的游戏
B、词汇练习的游戏
C、句子练习的游戏
D、语法练习的游戏
2、小班发音练习的重点是（ ）
A、清辅音
B、平舌音
C、翘舌音
D、浊辅音
4.3 听说游戏的设计随堂测验
1、在准备听说游戏材料时，说法错误的是（ ）
A、材料需要选择成品
B、考虑材料的典型特征
C、考虑材料的数量
D、材料需要选择半成品
2、听说游戏的核心因素是（ ）。
A、语言目标
B、游戏玩法
C、游戏规则
D、游戏小结
4.4 听说游戏案例分析随堂测验
1、在听说游戏活动创设游戏情境之后，教师告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求可通过（）
A、语言解释和角色示范相结合
B、语言解释和动作示范相结合
C、语言解释和实物出示相结合
D、语言解释和图片出示相结合
2、语音练习的游戏着重为儿童提供_____的机会，但每次练习的语音_____，进行语音训练的主要年龄在_____。
第四单元测试
1、以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的一种游戏活动是（ ）。
A、语音练习的游戏
B、词汇练习的游戏
C、句子练习的游戏
D、语法练习的游戏
2、幼儿的听说游戏是按照一定规则进行的口语练习，其子目标不包括（ ）。
A、复习巩固发音
B、增强参与意识
C、扩展练习词汇
D、练习一些句型
3、积极主动地参与听说游戏活动。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
4、在听说游戏活动创设游戏情境之后，教师告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求可通过（ ）
A、语言解释和角色示范相结合
B、语言解释和动作示范相结合
C、语言解释和实物出示相结合
D、语言解释和图片出示相结合
5、能促使幼儿的倾听和表达能力得到较大提升的是（ ）。
A、谈话活动
B、听说游戏
C、讲述活动
D、早期阅读
6、听说游戏的核心因素是（ ）。
A、语言目标
B、游戏玩法
C、游戏规则
D、游戏小结
7、小班发音练习的重点是（ ）
A、清辅音
B、平舌音
C、翘舌音
D、浊辅音
8、在准备听说游戏材料时，说法错误的是（ ）
A、材料需要选择成品
B、考虑材料的典型特征
C、考虑材料的数量
D、材料需要选择半成品
9、当幼儿与游戏规则产生冲突时，教师应该（ ）
A、不要退避游戏规则
B、一步一步分化难点
C、以幼儿的意愿为主
D、强制幼儿执行规则
10、游戏内容要难易适度，指的是游戏规则的难度比起本班幼儿的水平（ ）
A、略高
B、略低
C、平等
D、超高
11、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。 ?
12、听说游戏的规则必须是竞赛性质的。
13、教师语言对幼儿语言发展的影响是有意识、有计划的。
14、儿童参与听说游戏可以采用模仿，这必须依靠教师精准的示范并且不能加以改变。
15、幼儿园听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它的特殊作用在于以游戏的形式，让幼儿在生动活泼的气氛中进行口语表达练习。
16、听说游戏属于渗透的语言教育途径。
17、在幼儿自主游戏的阶段，教师不可以放手让幼儿自己开展活动
18、听说游戏活动设计与组织的第一步骤是交代游戏规则和玩法
19、听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
20、听说游戏的侧重点在于引导幼儿感受语言教学游戏的乐趣，并学习按照一定的规则在积极愉快的活动中完成既定的语言学习任务。
21、幼儿园的听说游戏是一种语言教学游戏，为培养幼儿_____和_____能力而专门设计的用_____形式来组织的语言教育活动。
22、幼儿园听说游戏的特征体现在：语言教育目标_____游戏之中，_____是语言学习的重点内容，游戏过程中_____。
23、从听说游戏的语言教育目标来看，听说游戏可以分为两大类型。一种是以_____的游戏，另一种是以_____为主的游戏。
24、口语表达练习为主的游戏包括_____、_____、_____、_____。
25、听说游戏内容的选择要注意：游戏要有_____、_____要明确、游戏内容要_____。 ?
26、设计听说游戏的一般步骤是：设置_____，交代_____，教师_____，幼儿_____。
27、创设游戏情景的主要方式有：用_____创设游戏情景，用_____创设游戏情景，用_____创设游戏情景。
28、听说游戏组织时，教师应通过_____和_____相结合的方式，引导幼儿理解游戏的玩法和规则。
29、教师在交代听说游戏的规则时，要注意：用_____的语言讲解；要讲清楚听说游戏的_____；教师要用_____进行讲解和示范。
30、语音练习的游戏着重为儿童提供_____的机会，但每次练习的语音_____，进行语音训练的主要年龄在_____。
31、小班语音训练的重点应为_____和_____练习；中大班要着重_____方面的培养。
32、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有_____、_____、_____。
33、以提高儿童积极倾听水平为主的游戏包括_____，主要集中在_____进行；以及_____，这是为了_____。
5.幼儿园文学活动的设计与实施
5.1.幼儿园文学活动的基本认识随堂测验
1、幼儿园文学活动中教师应该完成的主要工作是从文学教育入手，围绕一个具体的作品展开活动，让幼儿完全理解文学作品中所含载的丰富、有趣的信息。
2、幼儿园的文学活动是以 为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。
5.2.幼儿园文学活动的类型和选材要求随堂测验
1、幼儿园开展文学教育活动，在选择文学作品时，不必考虑的是
A、幼儿的视角
B、作品的长短
C、幼儿的兴趣爱好
D、幼儿的体验思考
2、让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动是（ ）。
A、作品欣赏活动
B、作品表现活动
C、作品创作活动
D、作品表演活动
3、幼儿园文学活动的主要类型有_____、_____、_____。
5.3.幼儿园文学活动的教育目标随堂测验
1、幼儿园文学活动目标首先是娱乐价值的体现，然后是认识价值和审美价值的体现。
2、能分辨诗歌、散文和故事，并能有表情地朗诵、讲述（复述）或表演是对小班幼儿的能力要求。
5.4.幼儿园文学活动的设计随堂测验
1、旨在带领幼儿走出作品，实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标（ ）
A、初步感知作品
B、理解体验作品
C、迁移作品经验
D、创造性表现作品
2、文学活动设计的四个基本层次结构分别是_____、_____、_____、_____。
5.5.故事教学活动的组织随堂测验
1、故事欣赏第一遍后一般要求幼儿能掌握（ ） A、故事的内容 B、故事的对话 C、故事的中的优美词语 D、故事的名称
A、故事的内容
B、故事的对话
C、故事的中的优美词语
D、故事的名称
2、故事活动中，为帮助幼儿理解故事用提问的方式组织讨论，提问的形式有_____、_____。
3、故事复述有_____、_____、_____等三种形式。 全文复述；分段复述；细节复述
5.6.诗歌、散文教学活动的组织随堂测验
1、中班诗歌仿编的重点是在原有画面的基础上更换某一个词语，通过换词来体现文学作品画面的变化。
2、教师示范朗诵诗歌时一定要自己朗诵作品。
3、一般情况下，欣赏诗歌时第一遍至第二遍完整欣赏，重点放在感受作品的整体情绪，让幼儿记住诗文的名称。
第五单元测试
1、1、 旨在带领幼儿走出作品，实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标（ ）
A、初步感知作品
B、理解体验作品
C、迁移作品经验
D、创造性表现作品
2、故事欣赏第一遍后一般要求幼儿能掌握（ ）
A、故事的内容
B、故事的对话
C、故事的中的优美词语
D、故事的名称
3、让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动是（ ）。
A、作品欣赏活动
B、作品表现活动
C、作品创作活动
D、作品表演活动
4、幼儿园开展文学教育活动，在选择文学作品时，不必考虑的是（ ）
A、幼儿的视角
B、作品的长短
C、幼儿的兴趣爱好
D、幼儿的体验思考
5、语言精美、描绘细腻生动，幼儿在感受意境美、语言美、情感美的同时，可以提高对自然美、社会美的敏感性是对哪一种体裁作品的赏析（ ）。
A、幼儿诗歌
B、幼儿故事
C、儿歌
D、幼儿散文
6、幼儿园文学活动中教师应该完成的主要工作是从文学教育入手，围绕一个具体的作品展开活动，让幼儿完全理解文学作品中所含载的丰富、有趣的信息。
7、幼儿园文学活动目标首先是娱乐价值的体现，然后是认识价值和审美价值的体现。
8、能分辨诗歌、散文和故事，并能有表情地朗诵、讲述（复述）或表演是对小班幼儿的能力要求。
9、教师引导幼儿欣赏故事以两遍为宜，第一遍主要是结合教具引导幼儿充分理解并表现作品。
10、《纲要》指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
11、中班诗歌仿编的重点是在原有画面的基础上更换某一个词语，通过换词来体现文学作品画面的变化。
12、教师示范朗诵诗歌时一定要自己朗诵作品。
13、一般情况下，欣赏诗歌时第一遍至第二遍完整欣赏，重点放在感受作品的整体情绪，让幼儿记住诗文的名称。
14、文学活动设计的四个基本层次结构分别是_____、_____、_____、_____。
15、不同年龄阶段的幼儿编构故事有不同的要求，小班编构重点是_____，中班编构的重点是_____，大班可以编构_____。
16、幼儿诗歌和散文的仿编活动顺序是_____、_____、_____、_____。
17、教师有感情地朗诵诗歌具体要求是：有节奏、_____、_____，能深深吸引并打动幼儿。
18、幼儿园常见的故事表演游戏有三种类型：_____、_____、角色表演型。
6.幼儿园阅读活动的设计与实施
6.1.幼儿园阅读活动的特征随堂测验
1、幼儿园阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。
A、前图书制作经验
B、前图书阅读经验
C、前绘画经验
D、汉字拼写经验
2、幼儿园阅读活动中丰富幼儿前识字经验的具体内容指（ ）。
A、制作图书的经验
B、理解文字功能和作用的经验
C、知道书写汉字的工具
D、了解书写的最初步规则
6.2.图画书的选择与赏析随堂测验
1、选择图画书时应考虑情趣性、艺术性、教育性、科学性和（ ）等方面的原则。
A、针对性
B、原则性
C、适宜性
D、普适性
2、图画书选择的适宜性原则指图画书适合幼儿的（ ）和接受水平的，图书与幼儿的生活经验、认知水平、语言能力和教育目标是相吻合相一致的。
A、语言特点
B、口语表达
C、说话习惯
D、年龄特征
6.3.阅读区的创设与指导随堂测验
1、创设自在、（ ）、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要，是区别于进入小学后正规阅读的主要标志。
2、对阅读材料的分析需侧重分析（ ）的特点和阅读能力的要求。
6.4.阅读教学的设计与组织随堂测验
1、幼儿园阅读活动应当（ ）。
A、提供书面文字信息帮助幼儿获得读写能力
B、有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C、创设纯文字的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D、有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
2、幼儿园阅读活动的首要目标是（ ）。
A、激发幼儿对阅读的兴趣
B、培养幼儿前书写的能力
C、培养幼儿良好的阅读习惯
D、培养完整、连贯的语言表达能力
6.5.课例：小班图画书阅读《我的连衣裙》随堂测验
1、此课例属于（ ）。
A、阅读区阅读
B、亲子阅读
C、集中阅读教学
D、日常生活中的阅读
2、此课例的年龄班为（ ）。
A、大班
B、中班
C、早教班
D、小班
第六单元测验
1、1. 当前，我们贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步深化幼儿园语言教育改革需要重视（ ）、重视幼儿语言运用能力的发展和重视幼儿的早期阅读。
A、支持性语言教育环境的创设
B、幼儿的双语教育
C、语言形式的获得
D、幼儿园语言教育内容
2、2.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。
A、前图书制作经验
B、前绘画经验
C、前图书阅读经验
D、前文字辨认经验
3、3.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。
A、图书制作的经验
B、理解文字功能、作用的经验
C、知道书写汉字的工具
D、了解书写的最初步规则
4、4.幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。
A、提供书面文字信息帮助幼儿获得读写能力
B、创设纯文字的阅读环境帮助幼儿识字和书写
C、有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
D、有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
5、5. 幼儿园早期阅读的首要目标是（ ）。
A、激发幼儿对阅读的兴趣
B、培养幼儿前书写的能力
C、培养幼儿良好的阅读习惯
D、培养完整、连贯的语言表达能力
6、早期阅读是指0-6岁儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。
7、图画书阅读就是看图讲述活动。
8、典型的阅读活动是以图画书为内容而设计和组织的语言教育活动。
9、早期阅读中的书面语言指以印刷材料呈现的图像、色彩、线条、符号及文字信息。
10、幼儿园开展早期阅读的根本任务在于提前让幼儿学习认字和书写汉字。
11、开展早期阅读活动的重点在于教师声情并茂地讲述故事。
12、早期阅读的目标具有多维复合的特点，着眼于幼儿阅读综合素质的培养。
13、教师要善于把握图画书封面的信息，引导幼儿重点观察和猜测封面内容，将画面和题目相结合，将口头语言和书面语言相对应，大胆猜测和预期图书的情节和内容。
14、选择图画书时应考虑情趣性、艺术性、教育性、科学性和（ ）等方面的要求。
15、图画书的赏析包括对（ ）特点、文字符号及表达内容等方面的理解、分析、琢磨和体会。
16、幼儿基本的阅读能力包括观察模拟能力、（ ）、自我调适能力以及表达讲述能力。
17、幼儿园早期阅读类型包括专门性阅读活动和（ ）阅读活动。
18、专门性的阅读活动包括（ ）活动和阅读区活动。
19、渗透性的阅读活动是与日常生活、（ ）、领域教育、家庭生活等相互结合和渗透的阅读活动。
20、引导幼儿观察图书封面主要是对封面的典型形象、细节符号和（ ）进行感知和猜想。
21、对阅读材料的分析应侧重分析（ ）的特点和阅读能力的要求。
22、图画书选择的适宜性原则指图画书适合幼儿的（ ）和接受水平，与幼儿的生活经验、认知水平、语言能力和教育目标是相吻合相一致的。
23、创设自在、（ ）、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要，是区别于进入小学后正规阅读的主要标志。
1.1.学前儿童语言发展的基本规律随堂测验
1、（ ）是前语言现象的年龄段，它为正式的语言运用做好了准备。
A、出生~1岁半左右
B、出生~2岁半左右
C、2岁半~3岁左右
D、3岁半~4岁
2、幼儿处于基本掌握口语阶段的是（ ）。
A、0~1岁
B、1~2岁
C、2~3岁
D、3~4岁
3、幼儿已能用简单句表达自己的意思，但句子经常不完整的是（ ）。
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、1~2岁
1.2.幼儿园语言教育活动的特点随堂测验
1、根据语言教育目标和幼儿语言发展特点来有计划地选择教育内容，这体现出幼儿园专门的语言教育活 动是一种( )。
A、有目的的语言学习过程
B、有计划的语言学习过程
C、有组织的语言学习过程
D、有指导的语言学习过程
2、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）。
A、语言内容的经验
B、语言形式的经验
C、语言运用的经验
D、语言交谈的经验
3、综合运用各种符号手段和组织形式开展语言教育活动，这主要体现了（ ）。
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育材料的整合
1.3.幼儿园语言教育活动的指导原则随堂测验
1、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这体现了
A、自由游戏中的语言学习
B、日常生活中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
2、儿童在运用语言时有学习语言的任务。这句话主要体现了学前儿童语言教育的：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、计划性
3、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。这需要教师重视儿童语言的：
A、个别化教育
B、整合教育
C、良好环境创设
D、表达练习
1.4.《指南》语言领域解读随堂测验
1、“喜欢看图书”是《指南》中倾听与表达的目标之一。
2、语言领域中“倾听与表达”的目标包括：
3、《指南》中语言领域的两个子领域是：
1.5.课例：小班听说游戏《小蜜蜂找朋友》随堂测验
1、此课例的活动类别属于：
A、谈话活动
B、讲述活动
C、听说游戏
D、文学活动
2、此课例中幼儿语言学习的重点是：
A、儿歌朗读
B、自由交谈
C、完整讲述
D、句式运用
第一单元测试
1、1.为正式的语言运用做好了准备，通常被称为前语言现象的年龄段是：
A、出生~1岁半左右
B、出生~2岁半左右
C、2~3岁左右
D、4~5岁左右
2、2.幼儿处于基本掌握口语阶段的是：
A、0~1岁
B、1~2岁
C、2~3岁
D、3~4岁
3、3.幼儿已能用简单句表达自己的意思，但句子经常不完整的是：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、1~2岁
4、4.幼儿已掌握较为复杂的语言形式，学会运用各种复合句的是：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、2~3岁
5、5.当前我们贯彻新《纲要》精神，进一步深化幼儿语言教育改革的几个关注点是：重视幼儿语言运用能力 的发展，重视幼儿的早期阅读以及重视：
A、幼儿的双语教育
B、支持性语言教育环境的创设
C、语言形式的获得
D、经典古诗词的诵读
6、6.在饭前饭后、午睡前后以及离园前等环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这体现了：
A、自由游戏中的语言学习
B、日常生活中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
7、7.利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，这体现了：
A、日常生活中的语言学习
B、自由游戏中的语言学习
C、其他领域中的语言学习
D、户外活动中的语言学习
8、8. 能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，这体现幼儿具有：
A、有意识倾听能力
B、辨析性倾听能力
C、理解性倾听能力
D、比较性倾听能力
9、9.当别人说话时能集中注意力耐心地去听，具有倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。这体现了幼儿具有
A、有意识倾听能力
B、辨析性倾听能力
C、理解性倾听能力
D、比较性倾听能力
10、10.根据语言教育目标和幼儿语言发展特点来有计划地选择教育内容，这体现出幼儿园专门的语言教育活 动是一种：
A、有目的的语言学习过程
B、有计划的语言学习过程
C、有组织的语言学习过程
D、有启发的语言学习过程
11、11.直接属于幼儿语言运用方面的经验的是：
A、谈话话题
B、语音规则
C、能根据语境使用适当的表达方式
D、词汇丰富
12、12.幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于：
A、语言内容的经验
B、语言形式的经验
C、语言运用的经验
D、语言表达的经验
13、13.将社会知识、认知知识和语言知识结合在语言教育活动中，这主要体现：
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育过程的整合
14、14.综合运用各种符号手段和组织形式开展语言教育活动，这主要体现了：
A、教育目标的整合
B、教育内容的整合
C、教育方式的整合
D、教育过程的整合
15、15.儿童在运用语言时有学习语言的任务。这句话主要体现了学前儿童语言教育的：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、整合性
16、16.儿童对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有：
A、渗透性
B、积累性
C、易行性
D、整合性
17、17.“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”这是：
A、倾听的内容与要求
B、文学活动的内容与要求
C、阅读活动的内容与要求
D、讲述活动的内容与要求
18、18. “别人对自己说话时能注意听并作出回应”的要求针对：
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、2~3岁
19、19.“帮助幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”这是：
A、早期阅读的内容与要求
B、谈话交流的内容与要求
C、文学活动的内容与要求
D、听说游戏的内容与要求
20、20.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。这需要教师重视儿童语言的：
A、个别化教育
B、整合教育
C、良好环境创设
D、语言示范
21、1. 幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发展，表现为语言的发展增进幼儿对事物的认识，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的智力。
22、2. 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，教师要直接帮他把想说的话表达出来。
23、3. 教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
24、4. 制定幼儿园语言教学具体目标的主要依据是幼儿语言发展的规律。
25、5. 一个制订得好的目标应能成功地向别人表达教师的意图，应便于观察者在活动后通过幼儿的行为变化加以评价。
26、6. 学前儿童语言发展具有明显的规律性，它仅为教师了解幼儿语言发展的特点提供依据，与语言教育指导没直接的关系。
27、7.表述语言教育活动的目标应明确而详细地说明目标内容，并用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化。
28、8.要促使儿童的语言得到好的发展，唯一的途径是组织专门性的、正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育。
29、9.发展幼儿语言的关键是提供普通话的语言环境，教幼儿说好普通话。
30、10.教育目标和内容并非一一对应，有时一个目标要通过多种内容来达到，有时一种内容可以贯彻几项目标的要求。
31、11. 为了给幼儿提供自由说话的机会，教师要避免作示范引导。
32、12.提供丰富的图书、音像读物以及其它的语言教玩具材料是发展幼儿语言的关键。
33、13. 幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的。
34、14. 《纲要》提出要提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。因此，在日常生活中应禁止使用方言话。
35、15. 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师要重视与幼儿的个别交谈，并提供条件促进幼儿之间的自由交谈。
36、16.渗透性的语言教育内容包括幼儿日常生活中的、自由游戏活动中的以及区域活动中的语言交往和学习内容。
37、17.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
38、18.在语言教育中，幼儿操作的方式主要是语言操作。因此，教师的指导重点在于引发幼儿动脑思考和开口说话，不需要使用教玩具。
39、19.儿童语言的学习主要是以习得的方式获得。
40、20.教师在语言活动中做示范后，要让幼儿完全按照老师示范的语句进行模仿，进行规范的学习。
41、1. 学前儿童语言教育是专门研究_____及其教育的一门学科。
42、2. 学前儿童语言教育活动的特点体现为：学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程，学前儿童语言教育活动的目的是_____，学前儿童语言教育活动是整合的教育过程。
43、3. 学前儿童语言教育活动的类型有两大类，一是_____，二是渗透的语言教育活动。
44、4. 学前儿童语言教育活动的设计要点包括确定活动目标；选择活动内容；_____和拟定活动方案等。
45、5. 开展学前儿童语言教育活动需遵循的指导原则是：幼儿是活动主体的原则；_____原则；自由与规范相统一的原则和示范与练习相结合的原则。
46、6.《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在 的过程中发展起来的。
47、7.《3~6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的两个子领域：一是倾听与表达，二是 。
48、8.教师在确定语言教育活动目标时应考虑的问题包括：目标应突显_____，目标应做好逐层准确的分解，目标的涵盖面要齐全，目标的表述要具体简洁。
49、9.选择语言教育活动内容应符合如下的要求：具有针对性，具有适宜性，具有_____，具有整合性。
50、10.策划语言教育活动过程应注意做好的工作包括：创设良好的活动环境，提供必需的物质条件，选用_____，讲究多样的活动组织形式，合理地安排活动环节等。
2.幼儿园谈话活动的设计与实施
2.1.谈话活动的基本认识随堂测验
1、教师通过提问、转换角色、暗示及平行谈话等方式引导幼儿学习谈话规则，提高谈话水平，说明教师在谈话活动中起到（ ）。
A、直接引导作用
B、间接引导作用
C、主导作用
D、主体作用
2、幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿_____与人进行交谈，学习_____，培养_____和_____能力的教育活动。
3、谈话活动的话题必须符合_____、_____、_____、_____等四个要求。
2.2.谈话活动的设计与组织随堂测验
1、教师在创设谈话情境时要避免出现的现象是（ ）
A、时间不宜太长，一般在5分钟之内
B、不论以哪种形式，都要紧扣主题
C、力求气氛浓烈，激发幼儿兴趣
D、从幼儿的发展水平出发，为幼儿所接受
2、要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
3、谈话活动的设计要从_____、_____、_____、_____这四方面来考虑，才能取得良好的教育效果。
2.3.晨间谈话的指导随堂测验
1、要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度、习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这种能力属于（ ）。
A、有意识倾听
B、辨析性倾听
C、理解性倾听
D、比较性倾听
2、为了使谈话的过程真正成为双向或多向互动交流的过程，教师应做到（ ）
A、适当增加幼儿“动作”的机会
B、注意自由交谈中的个别差异
C、发挥好指导者和参与者的作用
D、耐心倾听幼儿讲话
2.4.谈话活动案例分析随堂测验
1、谈话是帮助幼儿学习使用比较规范的语言与他人进行交流的活动。
2、谈话活动旨在帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题与人进行交谈，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
第二单元测试
1、1、幼儿园的谈话活动重在培养幼儿的（ ）。
A、口语交谈能力
B、独白语言能力
C、书面语言能力
D、阅读理解能力
2、2、无论是首次提到的话题，或是以一种特别的方式重新提到的话题，都能使幼儿乐此不疲地相互交流、沟通和争论、商讨。因此，谈话的话题必须符合的要求是（ ）。
A、具体明确
B、有趣新颖
C、亲切熟悉
D、教育意义
3、3、大班幼儿围绕“没有牙齿的大老虎”展开谈话，有的幼儿认为狐狸狡猾，有的幼儿认为狐狸聪明。教师尊重幼儿，不强求一致的认识，这体现了谈话活动的特征是（ ）。
A、拥有丰富的素材
B、多方交流的过程
C、宽松自由的语境
D、具有明确的话题
4、4、 谈话活动的设计和组织实施是由教师发挥主导作用来完成的。因此，在活动中应该（ ）。
A、发挥好教师的主体地位和引领作用
B、强化教师的地位和作用
C、淡化教师的地位和作用
D、完全不干涉幼儿的谈话
5、5、教师通过提问、转换角色、暗示及平行谈话等方式引导幼儿学习谈话规则，提高谈话水平，说明教师在谈话活动中起到（ ）。
A、直接引导作用
B、间接引导作用
C、主导作用
D、主体作用
6、6、谈话活动中要求“形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯”这一目标属于（ ）方面。
A、情感、态度
B、认知、习惯
C、技能、能力
D、思维、智力
7、7、谈话活动中要求“掌握听说轮换等基本的交谈规则，并知道在谈话中必须运用这些基本规则进行交谈”这一目标属于（ ）。
A、情感、态度方面
B、认知、习惯方面
C、技能、能力方面
D、思维、智力
8、8、谈话活动中要求“能倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息”这一目标属于（ ）。
A、情感、态度方面
B、认知、习惯方面
C、技能、能力方面
D、思维、智力
9、9、谈话活动中要求“学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不插嘴”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
10、10、谈话活动中要求“乐于参加讨论，敢于发表不同的意见”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
11、11、谈话活动中要求“会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等”这一目标属于（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、学前班
12、12、要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
13、13、要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音特点，声音所表现的情绪等等。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
14、14、要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度、习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这种能力属于（ ）。
A、无意识倾听
B、有意识倾听
C、辨析性倾听
D、理解性倾听
15、15、创设谈话情境，引出谈话话题的目的：一是使幼儿知道要干什么和说什么；二是（ ）。
A、稳定情绪，做好准备
B、渲染气氛，激发兴趣
C、激发兴趣，开启思路
D、遵守纪律，保持安静
16、16、 教师在创设谈话情境时要避免出现的现象是（ ）
A、时间不宜太长，一般在5分钟之内
B、不论以哪种形式，都要紧扣主题
C、力求气氛浓烈，激发幼儿兴趣
D、从幼儿的水平出发，为幼儿所接受
17、17、 在谈话活动中，为了避免一味的倾听和说话，而应让幼儿动口、动脑、动手，适当增加多种“动作”的机会，进而增强谈话的趣味性。这一做法出现在谈话活动环节是（ ）
A、创设情景，引出话题
B、围绕话题，运用已有经验自由交谈
C、围绕中心话题拓展谈话内容
D、愉快互动，结束谈话
18、18、 教师帮助幼儿扩大谈话范围，启发、引导幼儿把新的谈话经验运用到谈话活动中，不断提高幼儿的谈话水平。这一做法出现在谈话活动的环节是（ ）
A、创设情景，引出话题
B、围绕话题，运用已有经验自由交谈
C、围绕中心话题拓展谈话内容
D、愉快游戏，结束谈话
19、19、 为了使谈话的过程真正成为双向或多向互动交流的过程，教师应做到（ ）
A、适当增加幼儿“动作”的机会
B、注意自由交谈中的个别差异
C、发挥好指导者和参与者的作用
D、发挥教师的主体作用
20、20、幼儿园谈话活动评析的内容包括（ ）
A、对幼儿、对教师、对谈话活动各方面
B、对幼儿的参与度
C、对活动准备、形式、方法、过程等
D、对教师的组织能力
21、1、谈话是帮助幼儿学习使用比较规范的语言与他人进行交流的活动。
22、2、谈话活动旨在帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题与人进行交谈，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
23、3、谈话的氛围和语境是宽松自由的，幼儿可以不受谈话话题、谈话经验的限制，畅所欲言地进行信息交流和经验分享，具有更大的自主性。
24、4、谈话是一种双向或多向互动的言语交际的过程。
25、5、在科学制定谈话活动目标时，首先要考虑与总目标、年龄段目标的关系，而谈话活动的特点及幼儿的谈话经验等则不必过多的加以考虑。
26、6、在谈话活动的能力目标中，要求小班能听懂普通话，中班能区分普通话和方言的发音，大班能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。
27、7、在谈话活动的情感目标中，要求中班乐意用简短的语言在集体面前表达自己的意思，小班喜欢用连贯的语言在集体面前说话。
28、8、在谈话活动的认知目标中，要求大班幼儿形成认真倾听、有礼貌地与人交谈的良好习惯，中班幼儿逐步养成听明白了再发言的好习惯。
29、9、当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极倾听去感知接收别人谈话的信息。这有利于培养幼儿辨析性倾听能力。
30、10、理解性倾听是指倾听时迅速掌握别人所说的内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。
31、11、要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音特点，声音所表现的情绪等。这是对幼儿理解性倾听能力的要求。
32、12、 直观材料的有效性表现在既可以集中幼儿的注意力，又可以引领幼儿的思维，唤起幼儿的记忆，还可以增加幼儿的操作机会和交谈的兴趣，使谈话不断拓展延伸。
33、13、 要发挥好提问的作用，关键在于问题的设计，必须依据本次谈话目标、幼儿实际生活经验和思维水平，力求抽象概括，表述清楚，具有启发性和趣味性。
34、14、 把谈话的要求融入游戏规则中，能使所有幼儿在参与游戏活动中，积极发言，主动克服各种困难，最终在游戏中掌握谈话的方法、技巧、规则，进而达到活动的目的。
35、15、 谈话活动中的小结，即指谈话结束时的小结。
36、16、 为了使幼儿对谈话的主题有一个明确的概念，要求小结时，除对幼儿的谈话情况作一总评，还应对所谈内容作一总结。
37、17、 在谈话活动中，谈话技能、态度、规则是逐渐学习的，中心话题的拓展是一步完成的。
38、18、 拓展谈话内容的过程就是学习新的谈话经验的过程，这一过程是谈话活动临近结束的过程。
39、19、 对幼儿的评析，一要关注的是幼儿的谈话经验是否有所丰富，能力水平是否有所提高；二要关注幼儿是积极主动发言，有自己的看法，还是被问到才发言，没有自己的主见。
40、20、对教师的评析主要包括对教师言语素养的评价；教师在谈话过程中是否发挥了隐性示范作用；教师创设情境的能力和组织能力等如何。
41、1、幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿_____与人进行交谈，学习_____，培养_____和_____能力的教育活动。
42、2、谈话的话题不但需要有一定_____、_____，又要求_____，并能引起全体幼儿的_____。
43、3、谈话活动的话题必须符合_____、_____、_____、_____等四个要求。
44、4、谈话活动是一个多方互动的信息交流过程，表现为_____与_____双向的交流互动，或_____与_____等多向的交流互动。
45、5、宽松自由的谈话语境体现在：不要求儿童的_____保持一致，重在营造_____的良好氛围；不要求儿童的_____，更关注_____的培养。
46、6、谈话规则包括用_____进行交谈，用_____进行交谈，用修补的方法延续谈话。修补的方法有两类，即_____和_____。
47、7、谈话活动的设计要从_____、_____、_____、_____这四方面来考虑，才能取得良好的教育效果。
48、8、提问是组织好谈话活动的_____，它既可以使谈话_____，又对幼儿_____和_____具有直接的影响作用。
49、9、教师范讲时，在言语表达上要_____、_____、_____，接近幼儿的_____，符合本班幼儿的接受水平。
50、10、所谓新的谈话经验是指谈话活动_____在谈话活动中的_____，是幼儿要学习的_____和_____的总和。
3.幼儿园讲述活动的设计与实施
3.1 讲述活动的基本认识随堂测验
1、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、图片
2、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、图片
3、幼儿园的讲述活动是一种_____地培养幼儿_____的教育活动，它着重促进幼儿_____的发展。
3.2 讲述活动的设计随堂测验
1、“愿意运用各种感官感知讲述内容”这一目标侧重培养幼儿（ ）
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静地倾听的能力
2、设计讲述活动的一般步骤是：感知_____，运用_____，引进_____，巩固和_____。
3.3 看图讲述活动案例分析随堂测验
1、引导幼儿先观察图一，再观察图二、图三，最后观察图四。这种图片出示的方式是（ ）。
A、逐幅出示
B、对比出示
C、分步出示
D、全部出示
2、看图讲述过程中的“看”可分为两大步骤，一是先引导幼儿观察_____，二是再进一步引导幼儿观察_____。
3.4 情景讲述活动案例分析随堂测验
1、教师在情景表演讲述中需要创设真实的场景，提供逼真精美的道具，并运用真人表演的形式开展。
2、教师在幼儿运用已有经验进行讲述的过程中，要注意先交代清楚讲述的要求，再让幼儿自由讲述，并注意倾听，不要过多指点幼儿的讲述。
第三单元测验
1、幼儿用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来的形式是（ ）。
A、叙事性讲述
B、描述性讲述
C、说明性讲述
D、讨论性讲述
2、幼儿用简单明了的语言，把事物的形状特征、功用等解说清楚的讲述形式是（ ）。
A、描述性讲述
B、说明性讲述
C、叙事性讲述
D、讨论性讲述
3、愿意在集体面前讲述。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
4、要求幼儿独立构思，使用独白语言的是（ ）。
A、谈话活动
B、讲述活动
C、早期阅读
D、文学活动
5、能促使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性的是（ ）。
A、谈话活动
B、听说游戏
C、讲述活动
D、文学活动
6、幼儿讲述的对象，决定了幼儿讲述的范围和主题指向指的是（ ）。
A、凭借物
B、启发问题
C、讲述要求
D、教师小结
7、要求幼儿经过严密的组织、使用比较正规的语言表达个人对某物、某事、某人的认识一般在（ ）。
A、集中教学活动
B、非正式的语境
C、正式的语境
D、渗透教育活动
8、说话人独立构思和表达对某一内容的完整认识的语言方式是（ ）。
A、独白语言
B、对话语言
C、描述性语言
D、说明性语言
9、教师提供各种图片材料，引导幼儿根据主题自由构思，拼出连续的画面，组成一个完整的有情节的故事，并讲述出来的活动是（ ）。
A、排图讲述
B、拼图讲述
C、绘图讲述
D、看图讲述
10、既包括情景表演，又包含具体情境和户外大自然情境的讲述活动称为（ ）。
A、情景（境）讲述
B、音响讲述
C、动画片讲述
D、看图讲述
11、“愿意运用各种感官感知讲述内容”这一目标侧重培养幼儿（ ）。
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静倾听的能力
12、学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。这个讲述目标适合（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
13、能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。这是（ ）的讲述目标。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
14、能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。这个讲述目标适合（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、各年龄段
15、要求幼儿“用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话” 是在培养幼儿（ ）
A、自然大方的讲话态度
B、运用规范语言讲述的能力
C、感知和理解的能力
D、安静倾听的能力
16、学习根据听者所作出的反馈，及时调整自己说话的内容和方式，这是侧重培养幼儿（ ）。
A、自然大方的讲话态度
B、应对场合的语言调节技能
C、运用规范语言讲述的能力
D、安静倾听的能力
17、引导幼儿先观察图一，再观察图二、图三，最后观察图四。这种图片出示的方式是（ ）。
A、逐幅出示
B、对比出示
C、分步出示
D、整体出示
18、将整部动画片或动画片中动作节奏较快或较难理解的部分重复播放给幼儿观看，这种方式是（ ）。
A、回放观看
B、完整观看
C、分段观看
D、定格观看
19、组织大班幼儿学习了讲述“美丽的菊花”的思路之后，让幼儿在户外散步时去观赏和描述“美丽的海棠花”，这种迁移讲述经验的方式是（ ）。
A、A及A1
B、A及A
C、A及B
D、A及B1
20、将讲述活动分为图片讲述、实物讲述、动画片讲述等类型。这是根据（ ）分类的。
A、凭借物的特点
B、语言运用特点
C、讲述要求
D、题目类型
21、由A及A的讲述方法是让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景。
22、谈话和讲述是不同类型的语言教育活动，它们在活动目标与活动内容上有较大的差别，而在活动中，幼儿运用语言的方式却是一致的。
23、讲话人在说话时要及时发现听者听懂与否的反应，并根据这些反应信号对所说内容进行修正。这体现了对听者反馈的敏感性。
24、讲述活动中要着重锻炼幼儿独立构思和完整表达的语言能力，不需要对幼儿的倾听习惯作出要求。
25、幼儿在讲述活动中需要综合多种能力，从而有效促进了幼儿观察、理解、想象、记忆、思维以及创造力的发展。
26、幼儿在自由宽松的语境中能够更加大方自如地进行表达，因此，在讲述活动中应让幼儿自由随意地进行交谈，不应讲究正规和正式的语境创设。
27、拼图讲述和绘图讲述同属于图片讲述。
28、实物讲述中要引导幼儿将实物的基本特征、用途、使用方法等方面的内容清楚地描述出来，与科学活动没区分，应结合一起开展活动的。
29、动画片讲述是引导幼儿观赏和讲述动画片的内容，所选择的动画片与幼儿日常生活中观赏的动画片没什么区别，可直接将幼儿感兴趣的动画片运用到讲述活动中。
30、讲述活动目标的制定应体现三维目标，即要涉及情感、态度的目标，认知、习惯的目标，以及技能、能力的目标等方面。
31、在讲述活动中需要引导幼儿增强对听者特征的敏感性、对语境变化的敏感性、对听者反馈的敏感性，从而帮助幼儿提高对交流信息清晰度的调节技能。
32、讲述活动中引导幼儿感知理解讲述对象，主要的方式是通过视觉为主的对凭借物的观察和感知。
33、教师在幼儿运用已有经验进行讲述的过程中，要注意先交代清楚讲述的要求，再让幼儿自由讲述，并注意倾听，不要过多指点幼儿的讲述。
34、看图讲述中首先要引导幼儿按一定的顺序观察图片，就是要按照从整体到部分的顺序观察。
35、讲述中教师的启发提问可帮助幼儿厘清讲述思路，在设计提问时要根据讲述目的和图片内容的主题，提问要富有启发性和明确的指向性，要突破固有的思维定式，并具有一定的难度，有助于幼儿思考和表达。
36、教师可通过表演、创编、绘画、游戏等方式引导幼儿扩展讲述经验。
37、教师在情境表演讲述中需要创设真实的场景，提供逼真精美的道具，并运用真人表演的形式开展。
38、评价凭借物选取的恰当与否，主要考察凭借物是否能引发幼儿的讲述兴趣。
39、讲述活动是否为幼儿创设相对正式的语言运用场所，是区别于其他语言活动的重要标志之一。
40、讲述活动旨在锻炼幼儿的独白语言，为此，衡量讲述活动开展成效的一个明显指标是活动中是否促进了幼儿想象能力的发展。
41、幼儿园讲述活动的特征体现在：讲述活动具有_____，具有_____，要运用_____，需要幼儿_____的参与。
42、幼儿园讲述活动与谈话活动相比较，存在如下的不同之处：_____不同、_____不同、_____不同、_____不同等。
43、图片讲述活动指导中的提问设计主要有以下几种：_____问题、_____问题、_____问题、_____问题等。
44、制定幼儿园讲述活动目标要根据_____，根据“_____”，根据_____，以及根据_____。?
45、幼儿园讲述活动的设计需要考虑的主要方面是：确立_____，选择_____，做好_____，选择_____，设计_____等。?
46、设计讲述活动的一般步骤是：感知_____，运用_____，引进_____，巩固和_____。?
47、对幼儿园讲述活动的评析主要从这些方面进行：讲述的_____，讲述活动中_____，讲述活动过程中_____，讲述活动的组织_____。?
48、排图讲述的指导过程是：_____——_____——_____——_____。可分为两种类型：一种是_____，一种是_____。?
49、看图讲述过程中的“看”可分为两大步骤，一是先引导幼儿观察_____，二是再进一步引导幼儿观察_____。
4.幼儿园听说游戏的设计与实施
4.1 听说游戏的基本认识随堂测验
1、积极主动地参与听说游戏活动。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
2、幼儿园的听说游戏是一种语言教学游戏，为培养幼儿_____和_____能力而专门设计的用_____形式来组织的语言教育活动。
4.2 听说游戏的类型随堂测验
1、以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的一种游戏活动是（ ）。
A、语音练习的游戏
B、词汇练习的游戏
C、句子练习的游戏
D、语法练习的游戏
2、小班发音练习的重点是（ ）
A、清辅音
B、平舌音
C、翘舌音
D、浊辅音
4.3 听说游戏的设计随堂测验
1、在准备听说游戏材料时，说法错误的是（ ）
A、材料需要选择成品
B、考虑材料的典型特征
C、考虑材料的数量
D、材料需要选择半成品
2、听说游戏的核心因素是（ ）。
A、语言目标
B、游戏玩法
C、游戏规则
D、游戏小结
4.4 听说游戏案例分析随堂测验
1、在听说游戏活动创设游戏情境之后，教师告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求可通过（）
A、语言解释和角色示范相结合
B、语言解释和动作示范相结合
C、语言解释和实物出示相结合
D、语言解释和图片出示相结合
2、语音练习的游戏着重为儿童提供_____的机会，但每次练习的语音_____，进行语音训练的主要年龄在_____。
第四单元测试
1、以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的一种游戏活动是（ ）。
A、语音练习的游戏
B、词汇练习的游戏
C、句子练习的游戏
D、语法练习的游戏
2、幼儿的听说游戏是按照一定规则进行的口语练习，其子目标不包括（ ）。
A、复习巩固发音
B、增强参与意识
C、扩展练习词汇
D、练习一些句型
3、积极主动地参与听说游戏活动。侧重的目标是（ ）。
A、情感态度
B、认知
C、能力
D、技能
4、在听说游戏活动创设游戏情境之后，教师告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求可通过（ ）
A、语言解释和角色示范相结合
B、语言解释和动作示范相结合
C、语言解释和实物出示相结合
D、语言解释和图片出示相结合
5、能促使幼儿的倾听和表达能力得到较大提升的是（ ）。
A、谈话活动
B、听说游戏
C、讲述活动
D、早期阅读
6、听说游戏的核心因素是（ ）。
A、语言目标
B、游戏玩法
C、游戏规则
D、游戏小结
7、小班发音练习的重点是（ ）
A、清辅音
B、平舌音
C、翘舌音
D、浊辅音
8、在准备听说游戏材料时，说法错误的是（ ）
A、材料需要选择成品
B、考虑材料的典型特征
C、考虑材料的数量
D、材料需要选择半成品
9、当幼儿与游戏规则产生冲突时，教师应该（ ）
A、不要退避游戏规则
B、一步一步分化难点
C、以幼儿的意愿为主
D、强制幼儿执行规则
10、游戏内容要难易适度，指的是游戏规则的难度比起本班幼儿的水平（ ）
A、略高
B、略低
C、平等
D、超高
11、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。 ?
12、听说游戏的规则必须是竞赛性质的。
13、教师语言对幼儿语言发展的影响是有意识、有计划的。
14、儿童参与听说游戏可以采用模仿，这必须依靠教师精准的示范并且不能加以改变。
15、幼儿园听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它的特殊作用在于以游戏的形式，让幼儿在生动活泼的气氛中进行口语表达练习。
16、听说游戏属于渗透的语言教育途径。
17、在幼儿自主游戏的阶段，教师不可以放手让幼儿自己开展活动
18、听说游戏活动设计与组织的第一步骤是交代游戏规则和玩法
19、听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
20、听说游戏的侧重点在于引导幼儿感受语言教学游戏的乐趣，并学习按照一定的规则在积极愉快的活动中完成既定的语言学习任务。
21、幼儿园的听说游戏是一种语言教学游戏，为培养幼儿_____和_____能力而专门设计的用_____形式来组织的语言教育活动。
22、幼儿园听说游戏的特征体现在：语言教育目标_____游戏之中，_____是语言学习的重点内容，游戏过程中_____。
23、从听说游戏的语言教育目标来看，听说游戏可以分为两大类型。一种是以_____的游戏，另一种是以_____为主的游戏。
24、口语表达练习为主的游戏包括_____、_____、_____、_____。
25、听说游戏内容的选择要注意：游戏要有_____、_____要明确、游戏内容要_____。 ?
26、设计听说游戏的一般步骤是：设置_____，交代_____，教师_____，幼儿_____。
27、创设游戏情景的主要方式有：用_____创设游戏情景，用_____创设游戏情景，用_____创设游戏情景。
28、听说游戏组织时，教师应通过_____和_____相结合的方式，引导幼儿理解游戏的玩法和规则。
29、教师在交代听说游戏的规则时，要注意：用_____的语言讲解；要讲清楚听说游戏的_____；教师要用_____进行讲解和示范。
30、语音练习的游戏着重为儿童提供_____的机会，但每次练习的语音_____，进行语音训练的主要年龄在_____。
31、小班语音训练的重点应为_____和_____练习；中大班要着重_____方面的培养。
32、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有_____、_____、_____。
33、以提高儿童积极倾听水平为主的游戏包括_____，主要集中在_____进行；以及_____，这是为了_____。
5.幼儿园文学活动的设计与实施
5.1.幼儿园文学活动的基本认识随堂测验
1、幼儿园文学活动中教师应该完成的主要工作是从文学教育入手，围绕一个具体的作品展开活动，让幼儿完全理解文学作品中所含载的丰富、有趣的信息。
2、幼儿园的文学活动是以 为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。
5.2.幼儿园文学活动的类型和选材要求随堂测验
1、幼儿园开展文学教育活动，在选择文学作品时，不必考虑的是
A、幼儿的视角
B、作品的长短
C、幼儿的兴趣爱好
D、幼儿的体验思考
2、让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动是（ ）。
A、作品欣赏活动
B、作品表现活动
C、作品创作活动
D、作品表演活动
3、幼儿园文学活动的主要类型有_____、_____、_____。
5.3.幼儿园文学活动的教育目标随堂测验
1、幼儿园文学活动目标首先是娱乐价值的体现，然后是认识价值和审美价值的体现。
2、能分辨诗歌、散文和故事，并能有表情地朗诵、讲述（复述）或表演是对小班幼儿的能力要求。
5.4.幼儿园文学活动的设计随堂测验
1、旨在带领幼儿走出作品，实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标（ ）
A、初步感知作品
B、理解体验作品
C、迁移作品经验
D、创造性表现作品
2、文学活动设计的四个基本层次结构分别是_____、_____、_____、_____。
5.5.故事教学活动的组织随堂测验
1、故事欣赏第一遍后一般要求幼儿能掌握（ ） A、故事的内容 B、故事的对话 C、故事的中的优美词语 D、故事的名称
A、故事的内容
B、故事的对话
C、故事的中的优美词语
D、故事的名称
2、故事活动中，为帮助幼儿理解故事用提问的方式组织讨论，提问的形式有_____、_____。
3、故事复述有_____、_____、_____等三种形式。 全文复述；分段复述；细节复述
5.6.诗歌、散文教学活动的组织随堂测验
1、中班诗歌仿编的重点是在原有画面的基础上更换某一个词语，通过换词来体现文学作品画面的变化。
2、教师示范朗诵诗歌时一定要自己朗诵作品。
3、一般情况下，欣赏诗歌时第一遍至第二遍完整欣赏，重点放在感受作品的整体情绪，让幼儿记住诗文的名称。
第五单元测试
1、1、 旨在带领幼儿走出作品，实现与现实生活紧密结合是文学活动设计中哪一个层次的目标（ ）
A、初步感知作品
B、理解体验作品
C、迁移作品经验
D、创造性表现作品
2、故事欣赏第一遍后一般要求幼儿能掌握（ ）
A、故事的内容
B、故事的对话
C、故事的中的优美词语
D、故事的名称
3、让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动是（ ）。
A、作品欣赏活动
B、作品表现活动
C、作品创作活动
D、作品表演活动
4、幼儿园开展文学教育活动，在选择文学作品时，不必考虑的是（ ）
A、幼儿的视角
B、作品的长短
C、幼儿的兴趣爱好
D、幼儿的体验思考
5、语言精美、描绘细腻生动，幼儿在感受意境美、语言美、情感美的同时，可以提高对自然美、社会美的敏感性是对哪一种体裁作品的赏析（ ）。
A、幼儿诗歌
B、幼儿故事
C、儿歌
D、幼儿散文
6、幼儿园文学活动中教师应该完成的主要工作是从文学教育入手，围绕一个具体的作品展开活动，让幼儿完全理解文学作品中所含载的丰富、有趣的信息。
7、幼儿园文学活动目标首先是娱乐价值的体现，然后是认识价值和审美价值的体现。
8、能分辨诗歌、散文和故事，并能有表情地朗诵、讲述（复述）或表演是对小班幼儿的能力要求。
9、教师引导幼儿欣赏故事以两遍为宜，第一遍主要是结合教具引导幼儿充分理解并表现作品。
10、《纲要》指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
11、中班诗歌仿编的重点是在原有画面的基础上更换某一个词语，通过换词来体现文学作品画面的变化。
12、教师示范朗诵诗歌时一定要自己朗诵作品。
13、一般情况下，欣赏诗歌时第一遍至第二遍完整欣赏，重点放在感受作品的整体情绪，让幼儿记住诗文的名称。
14、文学活动设计的四个基本层次结构分别是_____、_____、_____、_____。
15、不同年龄阶段的幼儿编构故事有不同的要求，小班编构重点是_____，中班编构的重点是_____，大班可以编构_____。
16、幼儿诗歌和散文的仿编活动顺序是_____、_____、_____、_____。
17、教师有感情地朗诵诗歌具体要求是：有节奏、_____、_____，能深深吸引并打动幼儿。
18、幼儿园常见的故事表演游戏有三种类型：_____、_____、角色表演型。
6.幼儿园阅读活动的设计与实施
6.1.幼儿园阅读活动的特征随堂测验
1、幼儿园阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。
A、前图书制作经验
B、前图书阅读经验
C、前绘画经验
D、汉字拼写经验
2、幼儿园阅读活动中丰富幼儿前识字经验的具体内容指（ ）。
A、制作图书的经验
B、理解文字功能和作用的经验
C、知道书写汉字的工具
D、了解书写的最初步规则
6.2.图画书的选择与赏析随堂测验
1、选择图画书时应考虑情趣性、艺术性、教育性、科学性和（ ）等方面的原则。
A、针对性
B、原则性
C、适宜性
D、普适性
2、图画书选择的适宜性原则指图画书适合幼儿的（ ）和接受水平的，图书与幼儿的生活经验、认知水平、语言能力和教育目标是相吻合相一致的。
A、语言特点
B、口语表达
C、说话习惯
D、年龄特征
6.3.阅读区的创设与指导随堂测验
1、创设自在、（ ）、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要，是区别于进入小学后正规阅读的主要标志。
2、对阅读材料的分析需侧重分析（ ）的特点和阅读能力的要求。
6.4.阅读教学的设计与组织随堂测验
1、幼儿园阅读活动应当（ ）。
A、提供书面文字信息帮助幼儿获得读写能力
B、有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C、创设纯文字的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D、有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
2、幼儿园阅读活动的首要目标是（ ）。
A、激发幼儿对阅读的兴趣
B、培养幼儿前书写的能力
C、培养幼儿良好的阅读习惯
D、培养完整、连贯的语言表达能力
6.5.课例：小班图画书阅读《我的连衣裙》随堂测验
1、此课例属于（ ）。
A、阅读区阅读
B、亲子阅读
C、集中阅读教学
D、日常生活中的阅读
2、此课例的年龄班为（ ）。
A、大班
B、中班
C、早教班
D、小班
第六单元测验
1、1. 当前，我们贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步深化幼儿园语言教育改革需要重视（ ）、重视幼儿语言运用能力的发展和重视幼儿的早期阅读。
A、支持性语言教育环境的创设
B、幼儿的双语教育
C、语言形式的获得
D、幼儿园语言教育内容
2、2.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。
A、前图书制作经验
B、前绘画经验
C、前图书阅读经验
D、前文字辨认经验
3、3.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。
A、图书制作的经验
B、理解文字功能、作用的经验
C、知道书写汉字的工具
D、了解书写的最初步规则
4、4.幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。
A、提供书面文字信息帮助幼儿获得读写能力
B、创设纯文字的阅读环境帮助幼儿识字和书写
C、有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
D、有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
5、5. 幼儿园早期阅读的首要目标是（ ）。
A、激发幼儿对阅读的兴趣
B、培养幼儿前书写的能力
C、培养幼儿良好的阅读习惯
D、培养完整、连贯的语言表达能力
6、早期阅读是指0-6岁儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。
7、图画书阅读就是看图讲述活动。
8、典型的阅读活动是以图画书为内容而设计和组织的语言教育活动。
9、早期阅读中的书面语言指以印刷材料呈现的图像、色彩、线条、符号及文字信息。
10、幼儿园开展早期阅读的根本任务在于提前让幼儿学习认字和书写汉字。
11、开展早期阅读活动的重点在于教师声情并茂地讲述故事。
12、早期阅读的目标具有多维复合的特点，着眼于幼儿阅读综合素质的培养。
13、教师要善于把握图画书封面的信息，引导幼儿重点观察和猜测封面内容，将画面和题目相结合，将口头语言和书面语言相对应，大胆猜测和预期图书的情节和内容。
14、选择图画书时应考虑情趣性、艺术性、教育性、科学性和（ ）等方面的要求。
15、图画书的赏析包括对（ ）特点、文字符号及表达内容等方面的理解、分析、琢磨和体会。
16、幼儿基本的阅读能力包括观察模拟能力、（ ）、自我调适能力以及表达讲述能力。
17、幼儿园早期阅读类型包括专门性阅读活动和（ ）阅读活动。
18、专门性的阅读活动包括（ ）活动和阅读区活动。
19、渗透性的阅读活动是与日常生活、（ ）、领域教育、家庭生活等相互结合和渗透的阅读活动。
20、引导幼儿观察图书封面主要是对封面的典型形象、细节符号和（ ）进行感知和猜想。
21、对阅读材料的分析应侧重分析（ ）的特点和阅读能力的要求。
22、图画书选择的适宜性原则指图画书适合幼儿的（ ）和接受水平，与幼儿的生活经验、认知水平、语言能力和教育目标是相吻合相一致的。
23、创设自在、（ ）、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要，是区别于进入小学后正规阅读的主要标志。
学习通幼儿园语言活动设计与实施
幼儿园是孩子们接受语言教育的重要场所。随着社会的发展，以及家庭教育的多元化，很多孩子在幼儿园就开始接受英语教育。因此，如何设计和实施幼儿园的语言活动，成为了每位幼儿园老师需要关注和掌握的技能。
一、语言活动设计的原则
- 根据幼儿的年龄和兴趣设计活动。幼儿园里的孩子年龄和兴趣各不相同，我们需要根据他们的年龄和兴趣来设计语言活动。
- 活动要具有趣味性。孩子们的好奇心和求知欲是很强的，我们需要设计出能引发他们兴趣的活动。
- 活动要具有挑战性。挑战性可以激发孩子们的自信心和学习兴趣，但也要注意活动难度不宜过高。
- 活动要与生活实际联系。我们设计的语言活动要与孩子们的生活实际联系，让他们能够自然而然地掌握语言。
- 活动要有互动性。语言学习需要互动，我们需要让孩子们在语言活动中进行互动，以此加深他们的理解和记忆。
二、语言活动的实施方法
设计好语言活动后，我们还需要掌握一定的实施方法，以保证活动的有效性。
1. 注意语言环境的创设
语言环境是语言学习的重要因素之一。我们需要创设出一个良好的语言环境，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 培养语言学习兴趣
在活动中，我们需要培养孩子们的语言学习兴趣。可以通过使用有趣的教具、讲述有趣的故事、进行角色扮演等方法来吸引孩子们的兴趣。
3. 给予鼓励和反馈
孩子们在学习语言的过程中，需要得到老师的鼓励和反馈。在活动中，我们需要及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，让他们有成就感，从而更有动力地学习语言。
4. 培养语言输出能力
语言输出能力是语言学习的重要方面。在活动中，我们需要让孩子们进行语言输出练习，如朗读、讲故事、表演等，以此提高他们的语言输出能力。
三、常见的语言活动
下面是一些常见的幼儿园语言活动，供大家参考。
1. 唱歌
唱歌是一种很好的语言活动。我们可以通过唱儿歌、儿童歌曲来吸引孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 讲故事
讲故事是培养孩子们语言能力的好方法。我们可以选择一些有趣的故事，让孩子们在听故事的同时学习语言。
3. 角色扮演
角色扮演可以让孩子们更直观地感受语言的应用，从而加深对语言的理解和记忆。
4. 图画教学
图画教学可以让孩子们更直观地感受语言的应用，同时也能培养他们的创造力和想象力。
5. 语言游戏
语言游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言，同时也能培养他们的竞争意识和合作精神。
四、总结
幼儿园的语言教育是孩子们语言能力发展的重要阶段。设计和实施好语言活动，可以让孩子们更好地掌握语言，从而做好语言基础。同时，我们也需要不断学习和研究语言教育的方法，以提高自己的教育水平。
中国大学幼儿园语言活动设计与实施
幼儿园是孩子们最开始接触社会的地方，也是孩子们学习语言、发展语言能力的重要场所。语言是人类交流的基础，也是孩子们认识世界的重要渠道。因此，幼儿园的语言活动设计和实施非常重要。
语言活动设计
幼儿园语言活动的设计要充分考虑孩子们的认知水平、兴趣爱好和实际情况。在设计语言活动时，应该注意以下几个方面：
- 活动目标：根据孩子们的年龄和发展阶段，确定活动的目标。例如，对于3-4岁的孩子，可以制定目标为培养孩子们的语言表达能力，提高语言理解能力等。
- 活动形式：根据孩子们的年龄和特点，确定合适的活动形式。例如，对于3-4岁的孩子，可以采用游戏、歌谣、故事等形式。
- 活动内容：活动内容要与目标和形式相适应，同时要充分考虑孩子们的兴趣爱好和实际情况。例如，在故事活动中，可以选择孩子们熟悉的故事，或者与孩子们实际生活有关的故事。
- 活动时间：活动时间要充分考虑孩子们的生理和心理特点。例如，在安排语言活动时间时，可以避开孩子们午休时间和疲劳期。
语言活动实施
语言活动的实施需要注意以下几个方面：
- 环境营造：在活动开始前，要营造适合语言活动的环境。例如，调节教室气氛，控制噪音，并准备好教学用具。
- 教师引导：教师在活动中起到重要的引导作用，要注意有针对性的引导，鼓励孩子们参与表达。
- 孩子参与：孩子们是语言活动的主体，要充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励他们互相交流。
- 反馈评价：语言活动后，要及时给孩子们反馈和评价，鼓励他们的优点，指出不足之处，促进他们语言能力的发展。
语言活动示例
以下是一些适合幼儿园语言活动的示例：
- 歌谣活动：选择适合孩子们年龄的歌谣，引导孩子们跟着节奏唱歌，并通过歌谣学习基本的语音、语调、节奏等。
- 故事活动：选择孩子们熟悉的故事，讲解故事情节，同时鼓励孩子们通过简单的提问和回答表达自己的看法。
- 角色扮演活动：让孩子们扮演不同的角色，通过互相交流和表演，提高他们的语言表达能力和理解能力。
- 词语游戏活动：通过各种有趣的词语游戏，如猜词语、接龙等，让孩子们在游戏中学习和使用新词汇。
总结
幼儿园语言活动的设计和实施对于孩子们的语言能力发展非常重要。在设计和实施语言活动时，要充分考虑孩子们的特点和需求，注重环境营造、教师引导、孩子参与和反馈评价等方面。同时，要选择适合孩子们年龄和兴趣的活动形式和内容，促进他们的语言能力发展。